《分数除法》教学反思
《一个数除以分数》是在一个数除以整数的基础上，继续学习一个数除以分数的方法。如何推导分数除法的计算方法，有多种方法。例如：利用商不变规律进行推导；利用等式的基本性质进行推导；利用逆运算关系和分数的基本性质进行推导；联系实际问题分析、推导等。而教材选用的是最后一种，意在结合具体的情景，通过对线段图的分析，让学生明白算理。而在以前的教学中，我习惯让学生通过大量的例子归纳方法，让学生经历从特殊到一般的归纳过程。所以，在教学时我先让学生计算两组比较简单的算式，并且引导学生对算式进行观察、比较和分析，让学生通过猜想——尝试——验证，发现一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。然后进行练习，教学过程一切自然流畅，学生学习效果也不错。后来我想，这样的教学，有点像“给人以鱼”的味儿，并不是学生自己探究得到的，“生态课堂”要的是“给人以渔”，因此，我想这堂课这样教也许效果会更好：先让学生自学，然后由学生提出问题，如：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢?，围绕这个问题：教师给学生思考的时间开展讨论。教师再组织学生交流、汇报。可能汇报时会出现学生开始大部分围绕因为结果相等来总结的情况，此时教师再结合线段图对学生进行算理的教学，这样学生会感觉恍然大悟，从而真正理解算理。
从这节课，使我感悟到，计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，直接告诉学生，然后进行大量的训练。可是这样教学，尽管也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。为了培养学生的学习能力和探究能力，促进学生的发展，我们应该舍得花时间让学生经历计算方法的探索过程。这也是“生态课堂”理念在计算教学中的具体体现。
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