《圆柱的表面积》教学反思
上了一堂《圆柱的表面积》，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在玩中学，学中玩，完成本课教学。课后反思，觉得这节课以下几方面做得还可以：
1、指导展开圆柱侧面的方法，理解侧面展开后的形状。例2计算圆柱形罐头侧面的商标纸的面积，在问题情境里，学生知道商标纸是围在圆柱侧面上的，于是产生把商标纸展开的愿望。教材指导“沿着接缝剪开”，接缝的长是圆柱的高，沿着接缝剪就是沿着高剪，展开是一张长方形纸。学生在“围—剪—展—围”的活动中，明白了圆柱侧面展开是一个长方形。
2、指导学生探索侧面积的算法。计算长方形面积的方法是“长×宽”，怎样利用圆柱的底面直径和高计算侧面积？需要解决的问题是长方形的长和宽与圆柱的什么有关。我放手让学生研究发现这些关系，学生在操作中发现：长方形的长等于圆柱的底面周长、长方形的宽等于圆柱的高。这样，圆柱的侧面积就可以通过“底面周长×高”计算。这样，学生在推理过程中，形象思维和抽象思维都得到了锻炼，空间观念也得到了培养。
3、画出表面展开图，研究表面积的算法。学生有了计算长方体、正方体表面积的经验，知道表面积是物体各个面的面积总和。教学例3圆柱的表面积时，我创造已有知识、经验迁移的氛围，要求学生在方格纸上画出一个圆柱的展开图。为了能让学生顺利地画图，例题的第一个问题是沿高展开侧面，得到的长方形长和宽各是几厘米？指导学生应用圆柱侧面积知识，先画出侧面的展开图。第二个问题是两个底面分别是多大的圆？指导学生根据圆柱立体图形里的底面直径，画出两个底面圆。通过画图，看到圆柱的展开图是一个侧面（长方形）和两个底面（圆形）组成的，由此得出“圆柱的侧面积与两个底面积的和，叫做圆柱的表面积。”最后在小组里讨论“怎样计算圆柱的表面积”时，重点让学生说说侧面积与底面积的基本算法。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：由于学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力，在以后的教学中，我除了帮助学生掌握计算方法的同时，还应该重视一些基本功的训练。
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