继上学期学习“认识东南西北”这四个方向后，本学期学习东南等另四个方向。
为了更加直观形象，我用多媒体光盘素材，首先出示课本主题图，让学生回忆、说说“上北下南左西右东”，老师随即在主题图周围写下。学校在正中间，紧接着让学生说一说什么在学校的哪个方向，有些孩子居然不会说，真是犯晕。在复习中指名说、自己说，十分钟很快过去。
【片段一】学习新知
师：超市在学校的哪个方向？
生1：北面。
生2：东北。
师：对，超市在学校的东北面。谁来说说为什么是东北面而不是北面？
生3：因为它在北面往右一点。
生4：因为在北面和东面的中间。
师：听明白了吗？超市在学校的东面和北面之间，不说中间说“之间”。跟老师一起说——
师：那你们知道公园在学校的哪一面？
生1：在西面。
师：再看看，刚好在西面吗？
生2：在西北面。
生3：在西南面。
师：到底在哪一面？谁再来说说。
（无人响应）
师：（指图）我们一起来看，以学校为准，这是公园，它在学校的西面，而且还在——南面，所以，公园应该在学校的——西南面。一起说一说。
师：体育场和人民桥在学校的哪一面？在图上找一找，同桌互相说说，左边的先说给右边小朋友听，然后右边小朋友说给左边的听，每人说一个。
（教室里嗡嗡声响起，好几分钟都没停下。示意暂停，指名说说）
生1：体育场在——（答不上来）
生2：在东北面。
师：看清楚，把话说完整。
生3：体育场在东北面。
师：你来指一指，哪儿东北面。（生就指着体育场）是吗？哪个同学再来说说。要说成“体育场在学校的哪一面。”
生4：体育场在学校的东南面。
师：对，体育场不再学校的东北面，而在东南面。眼睛看好，这是右边——东面，这是下面——南面，所以体育场在学校的东面和南面之间，就是东南面。一起跟老师说一说。
师：人民桥呢？
生1：人民桥在东北面。
师：超市在学校的东北面呀!
生2：人民桥在学校的北西面。
师：哦，说说为什么是北西面？
生2：因为在北面和西面中间。
师：人民桥确实在学校的北面和西面之间，但一般我们不说北西面，而说成西北面。请大家一起说一说。
……
剖析思考：本以为这是承接之前知识的学习，学生有一定的认识基础，且课始注意复习，认识这四个方向应该不成问题，但实际教学却非常累。一些学生对平面图上的方位因为遗忘或之前就没学扎实，并不能得心应手。针对问题，不会用完整的语言来表述，尝试性练习不成功。发觉大部分学生缺乏生活经验，忽然间多出个“东北”就糊涂了，即使老师暗示他们看写在屏幕周围的四个方向，仍然摸不着头脑。之后我还将新学的四个方向写在了图的四个角上，这下总算能说了，但还不熟练，这都成读一读啦！
【片段二】巩固练习
出示青山乡水果种植分布图，填写相关方向。
师：请同学们看课本，先自己填一填。
（巡视中，发现不少学生有误，有的学生仍然只会填之前学过的四个方向，有的只知写新学的四个方向，却不会结合图示来观察分析。）
师：请大家注意，在填写前要确定以谁为参照标准，用铅笔划下来，然后用一手指着，再看另一个水果园在它的哪一个方向。
（发现有学生擦了改，改了擦，仍填不出正确答案。）
师：不管已经完成的还是没有填写的，请大家一起看大屏幕，谁来说一说？
生1：桃园在水库的北面，水库的西南面是樱桃。
师：你们同意他的说法吗？
生2：桃园在水库的东北面，水库的西南面是苹果。
师：在水库的周围都是水果园，我们说时在这些水果后面加个“园”。两人说得不同，哪个是正确的呢？大家一起来辨析！
师：首先写出上北——下南，接着你能写出另外四个方向吗？试着自己写一写。（生写）
师：写在我们再来看，桃园在水库的哪一面，要以谁为参照标准？
生齐：水库。
师：你找对了吗？用左手按住水库，找一找，桃园在水库的——北面。
师：水库的西南面是什么园，这是以谁为参照标准？
生齐：水库。
师：用左手按住水库，看一看，它的西南面是——
生齐：苹果园。
师：像这样的习题，我们填写前要注意这样两点：一是写一写这八个方向，二要找准以谁为参照标准。你还能提出哪些问题？
生1：西瓜园在桃园的哪一面？
生2：在桃园的西面。
……
剖析思考：在平面图上认识方向，其实并非多么灵活多变呀，为何他们练习起来这么吃力？我组织交流也好困难！仔细分析，感觉一些学生课堂上不够专心，不能集中注意力听讲和思考，还有我努力教了，但没有充分迎合和激发孩子们的学习积极性，一旦学生出错，只是生气和带有埋怨的情绪，让一些胆小的孩子缺乏学习信心，畏首畏尾，更不利于学习。
教然后知困。之前听过他人执教的此内容课，学生兴奋，课堂活跃，出错很少，这才是理想中的生态课堂。而我的教学却显得那么生涩，整个步履维艰。面对低年级的孩子，我还需要细细琢磨组织策略，如何吸引孩子们的视线，课堂上多一些鼓励和表扬，不要眼光只是功利地盯着他们练习中的错误。要允许他们犯错，并注意及时利用那些错误资源，给其他学生多一些思辨的机会，更好地学习和练习，提高学习能力和练习效率。
2012.3.31
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