变中悟化 探中明究
——《图形与变换》教学反思
《图形与变换》是六年级“空间与图形”复习中的重点内容，其中知识点有：平移、旋转、放大与缩小、轴对称。面对内容综合、学生基础参差不齐的情况，要把学生几年中学过的知识以整体结构的形式集中再现，我采用了“梳理—动手操作—强化”的模式，将知识化为模块，分层训练，教给学生有效复习的方法。
教学时，我把平移、旋转、图形的放大与缩小、轴对称的特征作为本课重点，指导平移、旋转、轴对称的应用作为难点，抓住利用特征动手实践这一关键，突破难点。复习时我给学生结构框图，边呈现边复习，然后让学生议论一下其中的注意点。如识别轴对称图形，画对称轴，画平移后的图像以及画一个简单图形顺时针或逆时针旋转的后成的像。由于学生时间久了，知识有所遗忘，我采用用具体操作的方式重新唤起学生的认知水平，因为经历了悟的过程，也许很多存在的问题会迎刃而解。如：旋转的三大要素：旋转点、旋转方向、旋转角度；旋转的特征：图形的形状、大小没有发生变化，只是图形的位置发生了改变；旋转的性质：对应点、对应线段、对应角都相等；特别是画旋转图形时要准确找到旋转点和关键线段。课中我拿着三角板实物边讲解边演示，不时地质疑，学生解答。同学们基本上理解旋转变换的步骤后，放手让学生独立画旋转图形，部分学生还能利用所学知识自主设计美丽的图案，学生学得很有趣。课后回顾本节课，感觉基本上达到了自己预设的教学目标，从学生的作业可以看出，大部分学生都能用较为准确的语言描述这几种变换。反思我的教学，我觉得本节课较为成功的是“动手操作”环节，基本上兼顾到了全体学生，对已经掌握的学生有再次深化的作用，对那些还没有掌握好的学生来说有了再次学习和对以前错误认识订正的机会。学生兴致也很高，课堂气氛较好。但个别学生脱离操作后不能很好的通过空间想象来解决问题。“强化”环节我侧重让学生用准确的语言来描述这些变化，起到了较好的学习效果。
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