思索——灵动
常州市武进区郑陆中心小学 牟晨娣
一天数学课上，孩子们做下列题目：
1＋3＝（ ） 1＋3＋5＝（ ） 1＋3＋5＋7＝（ ）
2×2＝（ ） ３×３＝（ ） ４×４＝（ ）
很快就有人做完了这些题目，有人轻声说：“好了，太容易了。”我心里很不是滋味，因为按照规律，这道题可以出至无穷多。但孩子们显然并没有发现规律，在他们心里，这是一道简单得没意思的题。于是，我提醒他们寻找规律。一名学生说：“这有什么难的，我早就找到了。上面的得数和下面的得数是一样的。”孩子自得的模样激怒了我，一场斗智游戏由此展开。
“这个规律一眼就能看出来，幼儿园的小妹妹也会。例如，你是男的，秦凯也是男的，这一看就知道。但看到你们，老师想到你们两个是同学，是老乡，是好朋友等等。我还会想到许多许多关于你们两个的故事哦。这样想下去，会越来越有趣。那么，做了这些题目，你想到了什么呢？”我长长的一段话，让这位学生褪去了自满的神情，陷入了沉思。
另一位学生高兴地举手发言，“我发现上面的加法每个数都多二。”虽然词不达意，让大多数同学听不明白，但他已经发现加法算式中的规律。
“你能按照你发现的规律接着出一些加法题目吗？”
“能，1＋3＋5＋7＋9=（ ）、1＋3＋5＋7＋9＋11=（ ）”
受到启发的孩子争先恐后地举起了手，但照这样说下去显然是没有止境的，由此大家得出结论，像这样的算式是无穷多的。我就势又问，“再看看上面的算式，你还能发现什么？”
已研究出兴致来的孩子再次积极思考着。不一会儿，一名学生发言说：“我发现乘法算式每次多一。”虽然说法不规范，但他得到了众多孩子的附和。我顾不上纠正孩子的语法问题，就着那微弱的思维火花，抛出问题：“为什么在加法算式中，例如，第三题，加数1、3、5、7之间相差2，而乘法算式中，第一题的乘数都是2，第二题的乘数都是3，第三题的乘数都是4，而2、3、4却相差1呢？”我努力启发着，语言加上手势，“加法算式和乘法算式之间有联系吗？”全班同学都思考起来。我估计，有人没有听懂问题，正回想呢……有人听懂了问题，并感觉到了答案，正在设法表达……但无论如何，肯思索总是好的。看着几只小手举起又放下，放下又举起，我想已经够了，可以公布我所谓的答案了。就在我张口欲言时，一只小手坚定地举了起来。
“第一个加法算式有两个加数，第一个乘法算式是2乘2；第二个加法算式有三个加数，第二个乘法算式就是3乘3……”剩下的话是全班人一起说完的，接着是情不自禁的掌声，显然找到答案的孩子都很快乐。
“现在，我们一起来验证一下刚才找到的规律。”
“1＋3=2×2=4、1＋3＋5=3×3=9、1＋3＋5＋7=4×4=16、1＋3＋5＋7＋9=5×5=25、1＋3＋5＋7＋9＋11=6×6=36，对的！对的！耶！”孩子们情不自禁地振臂高呼。
“那么，1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＋19=（）呢？”
“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，等于10乘10，等于100！”孩子们叫了起来。
“加加看，对不对？”
“我来，1加19等于20，3加17等于20，5和15，7和13 ，9和11，5个20是……”
“100！”全班同学喊出了声，抢答的孩子得意极了。
“白云的背后有无边的蓝天，星星的背后有浩瀚的宇宙，简单的问题背后有无穷的知识，希望小朋友遇到问题要多思考，能做到吗？
“能！”孩子们的呼喊和下课铃声一道响起，我愉快地提起笔来，记下这一幕，得失对错还得慢慢品。
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