在小学数学教学中，让学生进行自主探索，是有效提高课堂教学的一种重要手段。如教学了行程问题后，我出示了这样一题：“已知客车每小时行 60千米 ，货车每小时行 50千米 。现在两车同时从相距 200千米 的甲乙两地出发，经过2小时两车相距多少千米？”由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程应是多少并无一个标准。因此，我适时组织两个学生在教室中按四种情况进行了演示：（1）两个学生同时相向而行；（2）两个学生同时相背而行；（3）两个学生同时向同一方向而行，走得快的同学在前；（4）两个学生同时向同一方向而行，走得慢的同学在前。因此我再启发学生，这道题应该如何进行解答。学生得出这道题应分四种情况进行讨论：（1）两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60＋50）×2－200=20（千米）；（2）两车同时相背而行：（60＋50）×2＋200=420（千米）；（3）两车同向而行，客车在前货车在后面：60×2＋200－50×2=220（千米）；（4）两车同向而行，货车在前面客车在后面：50×2＋200――60×2=180（千米）。
顺势而为，适时点拨，让学生的思维在不断的修正中，得到发展，有效提升数学思维的缜密性和灵动性。
关闭窗口
打印文档