《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本课时的教学内容探究性比较强，在教学中力求引导学生通过主动探究和小组合作交流，让学生经历发现规律、理解规律、运用规律的过程，享受到成功的喜悦。我认为以下几方面做得比较好。
1、游戏激趣，渗透概念。从游戏导入，让学生理解周期性排列现象。从例题的生活场景图中，引导学生发现生活中所隐藏的数学因素，感知 “规律”，从而正确理解周期性排列规律。
2、引导学生经历探索规律的过程。学生探索规律的能力的提高，不是简单的知道了什么规律，而是体现在面对新问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。因此，我注意引导学生经历探索规律的过程，为学生自主探索以及应用规律解决问题提供了充足的时间和空间，鼓励学生在小组里交流，分享思维成果。如在教学“第十五盆花是什么颜色的花”时，给学生充分的时间，让学生自主探索并尽可能的尝试运用不同的策略（如画图，列举，计算等）。
3、体现数学与生活的联系，感受数学的人文价值。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。从主题图――盆花、彩灯、彩旗的出示，到结束时自然界中的规律现象和生活中的规律现象的展示，让学生深切体会到数学与生活的联系，产生用数学知识去改造生活的欲望。
4、关注生成。如在找规律的过程中，我让学生自己一次次经历策略不断优化的过程，引导学生通过自己的感悟，体会到用计算的策略解决此类问题是最简单的策略，为学生近一步自主发现问题和探索解决问题提供了更大空间。而对于学生的错误资源,我能及时捕捉，引导学生通过思辨来纠正。
教学是一门遗憾的艺术，如对课的教学节奏的把握上还有待提高。有遗憾，就意味着反省，意味着认识的升华，意味着进步与提高。我将在今后的教学中不断努力。
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