《数的认识》教学反思
武进区郑陆中心小学 陆晓艳
师：这里的十分之三，一百分之九，一千分之243老师总觉得写起来有点麻烦，不符合我一贯偷懒的习惯，有没有简单的写法？
生:写成0.3，0.09，0.243.（师板书小数）
师：行吗？为什么？
（学生竟然没说到分母是10，100，1000.。。。。害我只能叫他们去看分母。）
师：原来，我们还可以用小数来表示分母是10、100、1000.。。。。。的分数，一位小数表示的是（ ），两位小数表示（ ），三位小数呢？
师：也就是说小数实际上就是表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数，小数是分数的另一种写法。（板书：小数就是表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数，分数 小数）
师：老师任意写一个小数，15.27，它有哪几部分组成？
生：两部分，整数部分和小数部分。
师：整数部分是？小数部分是？
师：你能在刚才的整数数位顺序表后面继续写出小数部分的数位顺序吗？
（生填写，实物投影对照）
师提问：1里面有几个十分之一？十分之一里面有几个百分之一？小数与整数有什么相同的地方？
小结：整数与小数相邻计数单位间的进率都是10.
师：同学们，分母是10、100、1000的分数可以直接用小数表示，那么五分之三它的分母是5，不是10，能用小数表示吗？
反思：
今天我就教学了总复习的第一课时“数的认识（一）”，从复习结果看，学生对一些基本文字概念已记不太清了，我想接下来的复习，要在前一天晚上布置作业时，提示学生回忆下一节课的一些概念性质等内容，这样不至于上课时大部分学生总是瞪眼，影响教学的节奏，有备而来，应当好得多，今晚就这样布置下去。
像今天的这节课，就涉及到——整数、分数、小数方面的一系列知识，比如整数的分类、分数的意义、小数的意义、分数的基本性质、小数的性质、数位顺序表、进率、位移规律以及这些知识之间一系列的联系与区别等。这些概念许多学生回忆起来都很困难。另外，这节课还有数的编码问题，学生在认识上也有些困难，还有第2题，教材上只有几个单位的换化，但是复习时，却要回忆一系列的单位及其进率。这儿的习题都是以点带面，我们教学时都要进行细化与丰富，毕竟是复习课不是练习课。每一节课都代表了一个个面上的知识。
至于这儿的练习题还是很简单的，学生练习起来正确率比较高。有一个概念我想请教大家，就是数的分类问题——我们学过的数可以分为两大类（整数和分数），对吗？（我的理由是：小数是分数的另一种表示形式，是由分母是10、100、1000……的分数变化而来的。）
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