《认识小数》教学反思
郑陆中心小学 王贤
【片段】
认识整数部分是０的小数
1.借助长度单位初识小数
师：在我们的身边就能找到小数。请同学们估一估课桌面的长和宽，它们比１米长还是比１米短？用米尺测量课桌面的长和宽，可以选用哪个长度单位？（引导：课桌面的长和宽不满１米，可以用“分米”作单位，用整数表示。）
师：把１米平均分成１０份，每份是多少？（１分米）估一估，课桌面的长和宽大约有几分米？
（生交流）
①分组测量课桌面的长和宽，并做好记录。
②汇报测量结果。
③引导学生将１分米、４分米、６分米用“米”作单位改写成米、米、米，并说说它们的含义。
④师揭示：１分米用分数表示是米，还可以用小数表示是0.1米。
师示范0.1的写法，并组织交流：为什么小数点的左边写0？
⑤师：课桌面的长和宽用小数表示分别是多少？
（学生尝试将４分米、６分米用小数表示，并交流想法，师相机板书。）
⑥学生观察板书内容，横着读一读或竖着读一读，组内交流各自的发现。
引导学生共同小结：这里的几分米就是十分之几米，还可以写成零点几米。
２．即时练习
①“想想做做”第１题。
②“想想做做”第３题。
【反思】
虽然商品价格是学生生活中接触最多的小数现象，但是要让学生认识到小数其实就是十进制分数，还是利用长度单位测量和转换比较直观具体。教者首先让学生“找身边的小数”，组织学生动手测量实物的长和宽，由不满1米而想到用分米做单位，并由1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。这样的学习过程，是从数学知识的发生发展源头和需要出发，使学生在认识小数的首次感知时就了解小数的来源和含义，初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。在学生动手实践的基础上，教师结合讲解小数的含义之后，先让学生进行观察、模仿、比较、归纳，并进行了两次针对性很强的练习，由具体的长度单位转化到一般的十进制分数，让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。
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