异分母分数加、减法教学反思
师：口算： 2/4+1/4 3/6+1/6 3/12 +8/12 2/4 –1/4 7/8-4/8 10/15-6/15
师：同桌两人用两张大小一样的长方形纸分别折出1/2和1/4 ，并涂上颜色。
师：根据折出的1/2和1/4， 提出一个加法问题和一个减法问题。 生：1/2加1/4和是多少？ 1/2减1/4 差是多少？
师：比较1/2+1/4 ， 1/2-1/4 跟口算题有什么不同？
师：估一估：1/2+1/4 = ？
师：你能用折纸来验证你的结果吗？
要求：同桌两人拿出刚才折出的 1/2和1/4 ，仔细观察，然后再折一折，你会发现什么？
师：同桌互相说说：你发现了什么?
生：1/2+1/4不等于2/6，它等于3/4.
师：谁说说计算过程？
生：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
师：为什么1/2 +1/4 要转化成2/4 +1/4？
生：异分母分数不能直接相加，要因为转化成分母相同才能相加。
反思：在上课开始，我就出示了几道同分母分数加减法算式，让学生口算，并让学生小结其方法，以唤起学生对旧知识的回忆。接着，通过创设情境引出：1/2+1/4 、1/2-1/4，引导学生观察这两题与刚才口算得几道题有什么不同？学生通过仔细观察，发现“1/2+1/4、1/2-1/4”与刚才口算题的区别在于：分母不同。这时，我再揭示：分母不同的分数该怎样计算呢？这样，使学生已有的知识经验与新知产生冲突，激起学生强烈的求知欲望。
沈晓峰
2013-5-17
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