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重视每一个孩子的思维火花

不是每一个孩子都很聪明的，但思维的火花却能在每一个孩子身上见到。例：在根据排列规律接着往下写的练习中，有一道题如下：987、876、765、＿、＿。我看到的规律是前一个数比后一个数大111，后一个数十位和百位上的数字同前一个数个位和十位上的数字相同，每个数从个位起各数位上的数字递加一。这么复杂的说法显然是不可取的，果然，学生尝试练习后汇报的想法令我汗颜。一位中等生发现的规律是：百位上9、8、7、6……十位上8、7、6、5……个位上7、6、5、4……把每个数分成三部分来对比，这是我没考虑到的一个新角度，我为此感到惭愧。出乎意料的是，一位差生又举起小手说：“那个9、8、7、6、5、4、3、2、1，6有了，9没了，5有了，8没了……”他的表达有些词不达意，可我已领会了他的意思，赶忙递给他数字卡片。在我的引导下，他先摆987，然后在7后面添上6，去掉前面的9，出现了 876，并且说：“6把9赶跑了，变成876。”学生们一下子明白过来了，一起跟着喊：“5把8赶跑了，变成765……”就这样，这位差生成了想法最棒的那一个。他的小脸兴奋得发光，我的心也被学生思维的火花照亮了。