反思我的课堂教学
本班现有学生41人，自我刚开始接教该班数学教学时，我发现学生举手回答问题的总是很少，课堂上非常沉闷。什么原因呢？我一直在思考。
作为教师都有这样的共识：大凡上课专心听讲，积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好，其口头语言表达能力也是比较强的，而且也有良好的心理品质，学习成绩优异。反之，那些所谓的后进生，大多是课堂上不专心，怕发言，该学的没学到，课后还要去补习，从而加重了学习负担。学生的发言除了促进学生的思考，还有更重要的是从中反馈到学生的掌握情况，以及了解到学生的个性思维和特点，以便教师可以有的放矢的进行教学。
现在我尝试在课堂上，总是激励学生说出自己的真实的想法，不管对与错，哪怕是一个字一个词都很棒！只要说出来，你就是最棒的！就该值得老师表扬！其实现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少，当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，我要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。另外，在课堂上，教师的教态亲切、感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。
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