《用数对确定位置》教学反思
《用数对确定位置》这节课是比较简单的一个内容。这节课的重点不是让学生认识数对，理解数对所表示的意义，会用“数对”表示一个位置，也能根据数对找到点的位置。学习的过程中，要让学生回顾科学家探究的历程，经历“数对”的产生过程。我认为以下几个方面个人认可：
一、遵循学生的原认知，
因为这节课的知识目标比较简单，但是能力目标和情感目标“让学生积极参与学习活动，获得成功体验，感受数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。”有一定的难度，为了达到目标，我没有让学生进行课前预习，而是在学生原认知的基础上开展课堂教学，于是在引导学生进行探索时，学生充分发挥自己的想象，创造出了多种表示数对的方法，培养了学生的思维能力。设想：如果教学前让学生进行课前预习了，那么学生的思维就会定势于教材了影响，（只有一种正确的表示方法）就不可能会写出这么多的不同的表示数对的方法了。
二、注重数学与生活的联系
本节课从学生熟悉的生活实际入手，让学生向家长介绍自己的位置，老师不按顺序去猜测，或从左到右或从右到左，可是却猜不到，产生认知冲突，激发了学生的求知欲，产生了确定位置的必要性。接着通过座位图来学习“数对”，让学生用“数对”来描述座位图中人物的位置。然后由座位图转化为点子图（用圆圈表示座位），再借助班级的实际座位，让学生用“数对”表示自己的位置，并通过一些小游戏进一步明确实际座位中的行和列，将数学知识应用到生活中去。
三、注意渗透思想教育
在课堂练习中挖掘教材隐含知识，如介绍著名的数学家笛卡尔创建数对和直角坐标系，渗透数学学习品德的教育，引导学生从小热爱学习，刻苦钻研的精神。同时把课内与课外紧密结合起来，拓宽了学生的视野，让学生感觉到课生活中处处有数学，只要我们用于探索，勤于思考，就能发现许多科学知识来。
四、适时鼓励培养自信心
本班学生，由于胆子比较小，一定程度上可以说是缺乏自信，表现在老师提出的问题，学生即使会回答，也不敢积极举手发言，课堂气氛不热烈，为了鼓励学生在这节课上充分的表现自己，我看着课前制定了一点奖励措施，克重适时表扬，也许是教学内容简单，或者是奖励措施给学生心里增添了一份责任，因此，整堂课学生表现都比较好，使我顺利地按照我的课前预设完成了任务。课末，我设计了一个“让学生根据数对找到一句老师表扬大家的话，接着学生对自己在这节课上的表现进行自我表扬的一句话”的环节，达到了既巩固了本节课的学习知识，又培养了学生的自信心的目的。
四、调动多种感官，提高课堂效率。
适时有效的运用多媒体教学，能充分发挥学生的多种感官，积极参与课堂学习，从而提高课堂教学效率。首先，学习用“数对”确定位置时，用动态演示，边演示边讲解，使学生明确“数对”的意义和表示方法。其次，为了向学生充分展示知识的形成过程，把座位图抽象成圆圈图，从具体到抽象，解决了本课的难点。
当然也有很多值得改进的地方，诸如：如何进行有效的提问、如何将简单内容深教、学会用简单的方法说出数对等等，在今后的教学中还要多钻研教材，吃透教材，尽量把问题的出现最小化。
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