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姓名

范建忠

学科

数学

班级

六（3）

时间

2014.3.27

课题

解决问题的策略——转化

评价内容

评分

目标与内容

20

1.教学目标符合课程标准、切合学生实际，表述恰当、清晰、完整。

5

5

2.教学内容难易适度，正确合理，科学有效。

5

5

3.详略处理得当，突出重点难点。

5

5

4.选择有意义的教学材料，善于利用来自学生和社会生活的课程资源。

5

4

过程与方法

50

1.教学思路清晰，教学结构体现学生自主、探究、合作的学习方式。

10

10

2.精心设计和灵活组织学生开展有意义的阅读文本、问题探究、实践操作等自主学习活动，能有效激发学生思考、互动。

10

9

3.为学生的学习、探究、实践活动提供有意义的示范、帮助和方法指导。

10

10

4.善于激励学生质疑提问，善于及时处理动态生成资源。

10

9

5.教师讲授时间尽量减少，学生自主学习、探究、交流、展示的时间得到充分保证。

5

5

6.合理应用音像设备、实验器材、信息技术等教学辅助手段。

5

5

管理与评价

20

1.创设和谐、融洽、欢快、自然的学习氛围，善于激励全体学生积极参与、主动发言交流。

10

9

2.规范学习行为，培养良好学习习惯。

5

5

3.能从知识技能、学习态度、学习结果等多维度进行评价。评价方式灵活多样，语言富有激励性和启发性，对学生充满期待。

5

4

效果

10

1.学生积极参与，思维活跃，发言热烈。

5

5

2.较好达成认知目标，且有助于学生能力发展和情感培育。能引发继续学习的意愿。

5

5

自我反思

“转化”策略，是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。教学时我直接出示例题图，让学生感觉到原来的图形面积难以直接比较，从而想到把图形分割之后通过平移和旋转转化成长方形后再比较，这样容易比较出大小。这部分内容放手让学生独立思考与尝试转化的过程，使学生完整地体验转化的应用过程。

转化策略是一个得到广泛应用的重要策略。让学生在明白转化的实质是化复杂为简单、转未知为已知之后，就是如何具体运用转化的策略解决问题。在运用转化策略时，关键是针对每一个具体问题如何进行转化，通过这些变化的图形和变化的问题提高解决问题的灵活性，选择最优的转化方法，充分感受转化策略的价值。

得

分

95

等

第

优