《连除、乘除混合运算》教学反思
【教学片断】
1、情境导入，激发兴趣。
谈话：黄老师前几天布置同学们购买课外书，希望你们做一个爱读书的好孩子。今天，我带同学们去参观学校图书室。
2、（出示例题图）从图中你发现了什么信息？
根据学生回答整理成例题。
（小黑板出示）学校图书室买来224本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能算出平均每层放了多少本书吗？
自由读题，分析题意
师：请同学们自由读题，收集数学信息。
师：谁来说一说自己发现的数学信息？
根据这些信息，你想到了什么？
要我们解决的问题是什么？引导学生正确理解 “平均”一词。
师：好！那该怎样列式解决题目中的问题呢？请大家尝试列式计算。
列式计算，解决问题
学生独立列式计算后，师指名学生汇报。
① 224÷2=112(本) ② 2×4=8(层)
112÷4=28(本) 224÷8=28(本)
师：谁来说说自己为什么这样列式。（如： 224÷2=112 112÷4=28是先求出一个书架放多少本书，再求每层放多少本书。）
师：你能将方法①中的两个算式写成一个算式吗？方法②中的两个算式呢？
224÷2÷4 224÷（2×4）
3、认识连除、乘除混合算式
师：你们认识这两个算式吗？
像算式①这样的算式叫连除(补充课题，板书：连除)，像算式②这样有乘有除的算式叫乘除混合运算(补充课题，板书：和乘除混合运算)。你们知道这样连除、乘除混合运算的计算顺序是怎样的吗？谁来说说？
根据学生回答，师小结：同级运算从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算括号里的，再算括号外的。
……
【教学反思】本学期，新调进一名老师，教四年级数学，她还是一位实习生，没教过数学，她希望能听我上课。我欣然答应，上了一节常态课，教学内容是三年级下册《乘除、连除混合运算》 。因为本课的教学重点是能正确计算除数是一位数的乘除、连除的两步计算题；教学难点是理解这类应用题的结构，正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。因此，想上好这一课会有些困难。我觉得要在“在解决现实问题的过程中理解、掌握连除、乘除混合运算的顺序”和“正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义”上做文章。
教学过程中，我并不是简单地出示问题，而从同学们购买课外书，参观图书室等情境入手，有机地融入贴近学生生活实际的情境中。这样的设计，既利用学生生活经验解决问题，又激发了学生探究数学问题的愿望和兴趣，。在上面教学片断中，我通过让学生尝试解答，让他们感到身边处处有数学，学好数学是非常有用的。同时，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学时，我不是让学生被动地听讲、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索和合作交流的情境，让学生畅所欲言，凭借生活经验深入思考，探究出不同的解决问题的方法，这种探究问题的过程就是一种求异创新的过程，学生真正成了学习的主人。
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