《长方形正方形面积计算》教学反思
【教学片断】
师：现在请同学们看课本第82页，利用一小袋小正方形摆出3个不同的长方形， 并填写下表。
小组活动，教师巡视
师：把你们小组得到的结果写在表格里。
师：哪一个小组愿意来介绍汇报一下。
生1：我摆的长方形长是
生2：我是这样摆的，沿着长边摆5个，沿着宽边摆3个，就可以看出一行5个有这样的3行，也就是5×3=15个小正方形，它的面积是15平方厘米。
师：还有没有不同的摆法？
生3：我沿着长边摆6个，沿着宽边摆2个，就可以看出一行6个有这样的2行，也就是6×2=12个小正方形，它的面积是12平方厘米。
师：同学们通过操作，都把表格填好了。请你们认真观察表格，你发现了什么？
生1：长方形的长几厘米，一行就放几个。宽几厘米，就放几行。
生2：我发现，正方形的个数就是长方形的面积。
生3：正方形的个数就是长和宽的积。
生4：长方形的面积等于长乘宽。
师：同学们，通过自己的研究，不但得到了长方形面积的计算方法，也就是长方形面积=长×宽，还验证了这个计算方法，现在老师就把这个公式写在黑板上（板书：长方形面积=长×宽）
【教学反思】
1、让学生经历探究的过程
学生通过摆、量探究出了不同的求长方形面积的方法，感知到了长方形的面积是长和宽所含平方厘米数的乘积，推测到可以用长乘以宽计算长方形面积。接着，又出示了问题，提出了任务：“其它的长方形是不是也可以用这种方法来求呢？下面我们就来验证一下”。学生马上又投入到探究中，经过观察比较，自己得出了结论：长方形面积等于长乘以宽。整个过程顺着“实验—猜想—验证—概括”思路展开，符合学生的认知规律。
2、注重合作学习，培养学生的交流意识
在教学过程中，培养学生的合作学习交流意识和能力是课程标准特别强调的一个重要改革的理念。这节课的整个探究过程都是在小组交流活动中进行的，学生的学习积极高涨。
3、加强直观教学，丰富学生的感性经验
在空间与图形的教学中，用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。本节课，整个探究过程都是在学生的动手操作中完成的。学生通过直观地操作活动，自己得出了长方形面积的计算方法，同时还发挥多媒体课件的作用，直观形象地演示探究的过程，丰富了学生的感性认识，为学生的抽象概括做好了铺垫。
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