《商不变的规律》教学反思
【教学片断】
出示例7表格要求学生算一算、填一填、填一填。
(1)引导学生小组讨论:以100÷20＝5为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的?
(2)学生讨论汇报:
生1:我发现被除数、除数都乘2，商没有变。
师:“都”是什么意思?
生2:“都”的意思是被除数2，除数也乘2。
师:被除数、除数都乘2，可以这样说:被除数、除数同时乘2。
生3:我发现被除数、除数同时乘4，商不变。
师：你能把这两句话合并成一句话吗？
生：被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。
生4:我发现被除数、除数同时除以2，商不变。
生5：我发现被除数、除数同时除以4，商不变。
师：你也能把这两句话合并成一句话吗？
生6：被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。
根据学生的回答，教师板书
被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。
师：这个相同的数可以是0吗？
生：这个相同的数不可以是0，因为0不能做除数。
教师完整板书：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变
(3)组织学生举例验证，并板书课题:"商不变规律"。
(4)讨论:为什么(100一10)÷(20一10)，(100×2)÷(20÷2)，(100×3)÷(20×2)的商发生变化呢?在“同时"、"相同的倍数"下面画着重号，引起学生重视。
【教学反思】
整个教学活动，贯穿着以知识与技能目标为载体，让学生在不断的观察、思考，交流与讨论的学习过程中，对一些算式进行各层次的分类，引导学生观察、比较、分析、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层逼近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合，体现了"讲一点而学很多"的教学策略 。并让学生在和谐、民主、平等的学习活动中获得成功的学习体验，感受探究与发现的快乐，增加学习数学的兴趣和信心。
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