《解决问题的策略》教学反思
什么是策略？策略是如何形成的？如何帮助学生运用策略解决问题？这些专业知识对于新市民小学的教师来说还很贫乏，加强这方面的研讨，显得尤为重要，我决定校内公开课就执教《解决问题的策略——列表》。
《解决问题的策略——列表》这课教学，主要把整理信息作为策略教学的载体。通过整理信息准确把握数量关系是解决问题的重要途径。分析数量关系即条件与问题的内在联系，是形成解题思路的线索。教材的例题中数学信息是无序地单独呈现的，让学生学习并掌握整理信息的常用方法，体会整理信息的意义与作用，内化成自觉、灵活地整理信息的意识和能力，从而提高学生解决问题的能力。反思自己的教学，有以下特点：
一、创设有效情境，初步感知策略
课始，我创设了《田忌赛马》的故事，“同学们听了《田忌赛马》的故事，你们佩服孙膑吗？”“人人们把这么巧妙的办法叫做策略。其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常也需要运用各种策略。这样的设计，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也让学生初步感受了生活中用到的策略。
二、注重体会列表整理的价值。
在教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于使学生学会解决问题，体会列表的意义。教学第1个例题，我让学生观察课本图，让学生说说，知道了哪些信息，并把这些信息用句子整理的方式呈现给学生看，在此相机引出本节课的主要内容：列表整理。通过列表整理和句子整理的对比，让学生感受到列表整理的价值，更加简洁，清楚。
三、注重表格填写、结构理解、思路分析。
由于学生初次利用表格整理信息，因此需要细致的指导，在教学中，我尽量循序渐进，逐步提高教学要求。带领学生经历填表的过程。预先设计一张待填的表格，带领学生填写桃树的信息，并让学生模仿来填写杏树的信息。在交流中，让学生说说表格的每一列填写的是什么？这样的目的是让学生找到各个数量在表格中的位置，以免在教学第2个例题时出现行数与每行的棵数填写在同一列中。引导学生理解表格的结构和内容。列表是一种策略，其目的就是为了解决问题。因此教学时，在填表以后我让学生看着表格复述题意，说说题目的条件和问题，体会桃树的行数和每行的棵树是紧密联系的数量，体会列表整理显示了这些数量的对应关系。启发学生利用表格理出解题思路和步骤。我让学生根据表格显示的这些数量之间的对应关系来列式计算。
虽然完成了教学任务，由于学生表达能力较差，在整理解题思路，分析数量关系时，化费了较多时间，练习时显得仓促，没有达到预期的效果。
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