《认识线段》教学反思
线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一的空间观念才行。
基于以上对学生学情的分析，执教者教学本节课的教学目标就很明确了，就是要通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认识线段。执教者在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。
首先从学生熟悉的用到绳的运动入手，引导学生感受到生活中有数学知识，从而体现数学的现实性，也激发了学生学习的兴趣，给学生学习数学知识找到了生活的基点。
接着，通过三个层次的教学达到教学目标。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，通过找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。
在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式，帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进行数学思考，加强对线段特征的认识。
这节课我觉得自己在以下方面做得较好：
1.注重学生的生活经验与知识背景。
2.注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识。例如，在教学时，我先组织学生操作：用手捏住线段的两端，然后把线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识；再组织学生观察比较，突出线段“直”的特点；接着在进一步从拉直的这线段认识线段有两个端点，并画出线段的图形，直观形象地帮助学生初步认识线段的特点。课堂上体现了学生是发现者，研究者和探索者，体现了学生的主人翁地位。
不足之处：
1. 一开始把画线段环节丢了，后来把它插在连点成线段环节，有些不妥。
2. 在讲述了按顺序连点成线段的好方法后，没及时让学生试一试，以加深印象。
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