“长方体和正方体的认识”教学反思
武进区郑陆中心小学 沈晓峰
在学生认识了长方体和正方体的“正面”、“上面”“侧面”以后，我让小组自由讨论“站在不同位置看老师手中的粉笔盒，最多能看到几个面？”为了便于观察，我允许孩子们可以自由走动，寻找答案，然后汇报。
生1：站在我的位置看粉笔盒，最多能看到2个面。
生2：站在我的位置看粉笔盒，最多能看到3个面。
生3：站在不同位置看粉笔盒，最多能看到5个面。
生4：站在不同位置看粉笔盒，最多能看到6个面。
师：站在生1的位置看粉笔盒，最多能看到2个面。符合实际情况吗？请另一个同学来验证。
生5：站在这里看，只能看到2个面。
师：那么，生2所看到面的情况准确吗？也请一位同学来验证。（验证正确）
师：站在不同的位置，看到的面的个数是不一样的。生3生4最多能看到5个面、6个面又是怎么观察的呢？请他们来演示一下。
生4和生5一边在讲台边快乐地转来转去，一边嘴里念念有词：1个面、2个面、3个面、4个面、5个面，还有一个底面，一共6个面。
师：生3生4分别看到了5个面和6个面，那么他俩观察的时候与生1生2有不同的地方吗？
生6：老师，生3生4是转着看的，而生1生2看的时候是站着不动的。
生7：老师，我知道他们为什么是五个面了，他们算的是两次观察的和。
生4：噢，原来他们算的是一次最多能看到几个面，而我们算的是合起来最多能看到几个面，难怪会不一样啦。
生8：老师，老师，我也发现了，书本上这个问题提得不好，它没有讲清楚是算一次还是算合起来的。
师：这个发现太及时了，太有价值了，确实，书本上有疑义的地方我们就要勇敢质疑，那么怎样讲就完整了呢？
生：站在不同位置看粉笔盒，一次最多能看到3个面。
反思：学生是学习的主体，他所看到的、听到的都是他的真实存在。老师要做的就是要帮助学生从他的观察中去伪存真，激励思考，继而达到真正掌握知识的目的。另外，鼓励学生进行独立观察，发表独特见解，从而激发了他们科学批判权威的勇气，并从中认识到思考的重要性，也是我们现代教师的重要职责。
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