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执教者姓名 |
陆晓艳 |
班 级 |
四（2） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
条形统计图 |
时 间 |
2012.9.26 | ||
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评 课 | |||||
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陆晓艳老师参加片信息技术能手竞赛，也为了展示数学生态课堂结构及教学细节，设计并组织四年级《条形统计图》的教学，本教学内容为期中之后的，但作为“统计与可能性”的一个知识点，提前独立教学也可以。 1. 依据教材注重预设 教材首先出示2010年上海世博会申办成功的画面，然后是例题——申办中第一轮投票的条形统计图，引导认识，然后让学生根据第三轮投票的统计表，试一试绘制条形统计图，然后是《你知道吗》，介绍世博会相关知识。最后四道练习题。看似简单，但组织学生从例题的学习到巩固练习，其间层次鲜明，步步推进。陆老师根据教学需要，调整教材中“你知道吗”的顺序，改为先出示，再回看每轮的投票情况，让学生在学习中有依据地猜想，适度发展学生的推理能力。其中，对于学生提出“江苏电视塔和东方明珠电视塔一共有多少米”这样的加法问题，教师用“一般条形统计图用只作高矮的比较，而不能把这两座塔合起来相加”等语言来纠正，当然，如果说成“这样相加没有意义”更简洁科学。对于绘制统计图，教师引导用打斜线的方法更加快捷方便。并把统计图中的关键性名称都板书出来，便于学生理解好掌握。 2. 教学严谨扎实有效 第二次试教，比第一次更能把握重点和难点，对于条形统计图的认识，细致入微，从标题、纵轴、横轴等，一点点引导。在绘制前，教师作较为详尽的提示，为学生扫清绘制中的一些障碍。于是，学生在操作中，正确率高，速度也快，该注意的地方都关注到了。在其后的练习和提问小结中，也一再提问到学生“哪些地方该注意”，“哪些可能会遗忘”。学生学得扎实有效，课堂反馈情况好。但是，因为教师指导过细，扶得过多，让学生的主体地位显得不那么明显，有被老师牵着走的感觉。无形中失却了必要的生本性，学生的大胆尝试、自主探索显得少了，生生互动的合作交流也不再凸显。 3. 媒体演示呈现清晰 因为是信息技术能手比赛，当然得合理巧妙地运用现代教育技术手段来辅助教学。尽管没有采用当前流行的电子白板，更没有智能手机即拍即用、蓝牙传输等先进的设备，但陆老师立足教学，用传统的幻灯片，清晰地呈现一张张图片、条形统计图，让学生看得明白真切。运用直尺平移来找准直条数据所在的位置，或涂色或打斜线的阴影，教给学生绘制的策略，真是高效。当然，如果能配以实物展示台，随时展示具有代表性的学生作品，以此来纠错或正面示范，效果会更加。 评课者：周 刚 | |||||
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