郑陆中心小学教师评课记录
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执教者姓名 |
范建忠 |
班 级 |
五（3） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
圆的认识 |
时 间 |
2013.4.15 | ||
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评 课 | |||||
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范老师经过反复思考，设计教案，两度试教，几番修改后执教了本课，取得了很好的教学效果，是一节大气的数学生态课。主要体现在以下几方面： 1．大胆创编教材，精心制作课件。 教者依据教材，又不拘泥于教材，创造性地改编了教学内容，适度重组资源， 以“找找生活中的圆”导入，主体部分为“初步感悟圆——探究画圆方法——认识圆心、半径和直径——探究圆的基本特征”，之后是巩固练习，最后总结拓展，整个设计层次分明、板块清晰。同时，教者依据教案，精心制作了Flash课件，给学生以动态美的视觉、听觉享受。 2．关注教学细节，捕捉课堂生成。 课堂教学的每一个环节，都包含着一个个教学的细节。教学中，范老师关注全体，注意每一个细节，及时调控并努力优化，充分体现学生的主体地位，引导学生自主探究。在“初步感悟圆”时，让学生借用手边的物品或工具尝试画一个圆，一边画一边想：“圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？”通过交流，学生说出“以前学习的图形是有棱角的”、“圆在钉子板上围不出”、“以前学过的图形可以数它有几条边，圆不行”、“圆不能直接量周长”等用自己的语言来描述的、非常有价值的发现，最后再来归纳“圆是由曲线围成的图形”就很容易理解了。其次，教师设计这样四个场景：用连线的小球旋转出一个圆，自己用圆规画圆，老师用圆规在黑板上画圆，体育老师在操场上画更大的圆，来引导学生找找几种不同情境画圆方法中的相同之处，学生答出“都有一个固定点”、“围绕固定点旋转”、“中心点到边上的距离是固定的”等有意义的发现，从而归纳。最后让学生解释“圆，一中同长也”，在欣赏课件中理解“圆出于方”，巧妙渗透了数学的文化。 3．运用两级交流，分享数学学习。 “合作交流”是新课程理念之一，本课中，范老师有效组织了两次具有鲜明特征的“两级交流”，取得了一定的实效。第一次是“探究画圆方法”：一级交流要求回顾、比较几次不同情境中的画圆方式，先独立思考，它们有哪些相同的地方？再四人小组说一说它们的相同处，你认为应该怎样画圆？二级交流时先选择小组代表汇报本组的发现和画圆方法，教师追问画圆的关键是什么，最后再小结画圆方法和基本步骤。第二次是“探究圆的基本特征”：以及交流时先让学生在圆里画几条半径和直径，然后量一量、比一比、数一数，再折一折这个圆，你有什么发现？二级交流时先选择小组代表发言，其他组作相应补充、评价或质疑，最后小结圆的半径、直径和对称轴等基本特征。两级交流中，学生人人思考，个个发言，讨论热烈，精彩纷呈，在互动中探究新知，分享数学学习方法、学习成果、分享发现、分享智慧，学生学得主动积极。 当然，面对学生呈现的各种发现，如果教者能更好地评价和点拨，课堂将更加灵动，也将更大程度地引领学生领略数学的魅力。 评课者：周 刚 | |||||
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