评课记录
|
执教者姓名 |
范建忠 |
年级 |
五（3） |
学科 |
数学 |
|
执教内容 |
圆的认识 |
时间 |
2013．4 | ||
|
圆是生活中最常见的一种平面图形，也是最简单的曲线图形 。范老师在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动，取得了较好的课堂效果。 小学生是以直观形象思维为主的，在教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。 在同一个圆中半径和直径的关系。学生通过小组合作在圆形纸片上画、量、折、比等操作活动探究直径和半径的关系。使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。 教师作为指导者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。老师注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。
评议者： 陆晓艳
| |||||
关闭窗口
打印文档