六上的《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生第一次比较深入地研究立体几何图形。范老师这节课显得大气，自然，巧妙设计各种活动，引导学生逐步构建图形，建立起直观的抽象。
一．巧妙引入，逐步深入。
范老师在课始设计出新颖独特的“切土豆”的活动，让学生亲自体验感悟由平面图形到空间图形的过渡，帮助学生很好地建立了“面、棱、顶点”的概念。在动手操作的过程中，提炼出长方体的结构特征：面、棱和顶点。这不仅能激发学生的学习兴趣，还为学生进一步研究长方形和正方形建立了直观形象的参照物。接着引导学生先发现棱的特征，然后由棱及面，发现面的特征，体现由“线—面—体”螺旋上升的认识，层层深入，这样有助于学生建构对长方体、正方体的整体认知。
二、立足想象，发展空间观念。
相对于几何知识的习得而言，空间观念的发展意义更为重大。范老师精心设计了一个活动方案：选择合适的小棒去搭建长方体框架，让学生在做中观察、做中探索、做中发现。由直观走向抽象，由实物操作过渡到表象操作，从直观体验上升到理性分析。范老师还独具匠心地设计出利用想象来发展空间观念。想象活动是空间观念培养的主要途径，引导学生进行想象来发展空间观念是本节课的着力点。比如，在丰富的空间感知基础上，引导学生在脑海里想象长方体的样子，根据长、宽、高想象长方体的6个面，根据所给长方体长、宽、高的数据想想是什么物体。
三、加强体验，注重探究。
本课中，教师积极倡导“体验式”学习。教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的活动。这节课多次让学生动手操作，亲身体验探究的过程，就像生活中其他任何一种体验一样，学生有着内在的感知、知识的获得及成功的喜悦。
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