|
执教者姓名 |
朱华锋 |
班 级 |
五（2） |
学 科 |
数学 |
|
执教内容 |
找规律 |
时 间 |
2013.10.23 | ||
|
评 课 | |||||
|
《找规律》这课是让学生结合具体情境，探索并发现周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。并使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。通过这些活动，让学生不断拓宽获取数学知识的渠道，感受数学思考的合理性，激发找规律的兴趣，产生对数学的好奇心和求知欲，培养观察、抽象、概括的能力。 朱老师在这课的教学中，有以下两方面做得比较好： 1、关注数学与生活联系，感受数学价值。 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。本课从节日的校园图入手，让学生从盆花、彩灯、彩旗的摆放中初步感受规律。接着让学生找一找生活中类似的周期现象，进一步体会规律。然后让学生从一系列问题中感受到周期现象在生活中的运用，学会解决生活中相关的实际问题。 2、关注数学方法的渗透，学会数学思考。 （1）注重方法的多样化。 “数学学习不应始终在经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。在观察盆花、彩灯、彩旗的摆放规律时，引导学生观察思考：它们的摆放规律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在丰富感性积累的基础上，引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律，认识周期现象的本质特征。让学生经历抽象概括的过程。 （2）总结计算方法时，注重提炼规律。 课堂上，朱老师让学生观察例子的三个算式，提问：“你有什么发现？以后再遇到这一类的的问题，你如何解决？谁来归纳一下。”我抓住“怎么确定除数”和“如何根据余数来判断”两点，让学生找对规律，掌握方法，从而找到破解周期现象的密码。 在朱老师的精心设计中，学生们体验到了“无限”的学习乐趣。一节简简单单的数学课也可以变得精彩起来！ 评课者：陆建英 | |||||
关闭窗口
打印文档