“找规律”课堂教学评议
郑陆中心小学 沈晓峰
一、观察场景，感知物体的有序排列
教学开始，朱老师以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。其中朱老师要求学生按一定的叙述要求进行讲述，有利于培养学生规范的叙述表达能力。
二、自主探究， 体会多样的解题策略。
这环节，朱老师给学生创设了一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，如果有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，如果好似整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。
三、巩固练习，加深对计算法的理解
练习是新知识的巩固，提高环节，又是后续知识的准备和铺垫，因此适度、适量的练习是必不可少的。为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维能力，朱老师特设计了两大类练习题，第1类题是基本训练题，通过这类题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。第2类题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这类题学生的参与度广，不但培养了学生之间的合作能力，而且提高了学生的思维、想象能力。
关闭窗口
打印文档