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执教者姓名

张春杨

班 级

五（2）

学 科

数学

执教内容

小数乘整数

时 间

11、19

评 课

张春杨老师执教了五年级数学《小数乘整数》，我和数学组的七位老师一同听了课，总体感觉张老师课堂结构合理，条理清楚，环节完整，具体体现以下几点：

1、复习导入自然，创设情境激趣。

张老师先设计了两道复习题，第一组：4个13是多少？18个20是多少？第二组：4个1.3是多少？8个3.5是多少？教师在学生已有的知识和经验储备的基础上引入，并揭示课题：小数乘整数，这样学生对于例题的学习已水道渠成。然后充分挖掘身边的资源，利用学生熟悉的西瓜作为学生学习的素材，让学生感受到数学与生活的紧密联系，增加学生对数学的亲切感，最大限度地激发了学生探索数学知识的愿望和动力。

2、加强算理教学，体现转化思想 。
    教者能够在例题出示后，结合具体的情境，探索0.8×3的计算方法，首先：0.8×3的意义就是求几个0.8相加的和，得出小数加法，还有把小数乘法转化成整数乘法来计算，0.8元就是8角，24角就是2.4元。在学生充分理解的基础上出示竖式，并通过点小数点，学生在初步理解和观察的基础上，使学生初步感知到：小数与整数相乘时，因数中的小数是几位小数，积也应该是几位小数。

3、练习设计有针对性。

张老师在揭示小数乘整数的方法后，能够进行一系列有梯度，有广度，内容丰富，形式多样的练习：如先让学生估一估积的小数位数；借用计算器算的结果，让学生初步明确因数的小数位数和积的小数位数的关系；还有“我是小法官，对错我来判”；这些课外拓展的练习，注重了两个突出：在练习中突出了格式的书写，突出了小数的位数的变化。

4、错误资源合理运用。

在巩固练习中，老师能充分利用学生的错误资源进行教学，如，指名学生板演46×1.3时，格式错误把它写成46+1.3的格式，35×0.24时小数点点错，还有小数点末尾0的处理等等，让这样的错误成为学生学习的资源，同学们展开讨论，得出正确结论。这样的教学不仅突破了难点，小数乘整数的计算法则也得到再一次深刻理解。

当然，本课也有几点商榷：

1、估算的意识与习惯的培养，估算在计算教学中，是必不可少的一项技能。因此，老师就要有意识地进行这方面的训练，在计算时，可以让学生先估一估答案，然后再进行计算，自觉检查的习惯，认真书写的习惯，因为学生的很多错误，往往是因为学生书写潦草造成的，所以，书写规范是数学教学中应常抓不懈的事情。
    2、学生思考探索的空间不够。
    小数乘整数计算方法，其实是从整数乘法计算法则迁移过来的，教学中让如何让学生感受到《小数乘整数》计算时，其实是先按整数乘整数的方法来计算，然后解决小数点的位置问题，这是需要探究的！是需要发现的！这里应该给学生足够的思考时间。

评课人：黄丽英

2013.11.20