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执教者姓名 |
羌小霞 |
班 级 |
二（4） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
9的乘法口诀 |
时 间 |
2013.12.9 | ||
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评 课 | |||||
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羌老师执教多年低年级数学，对低年级孩子的年龄特点和数学教材的把握烂熟于胸，展示了一堂高效的生态课堂。 1．创设和谐的教学氛围 二年级的孩子天真活泼，教者根据学生的特点，从“电脑老师给大家带来了一些智慧星，数一数一共有多少颗”导入，自然亲切。“记住9的乘法口诀有些小窍门，想不想知道？”学生学习情绪被调动，积极性高。“9 的乘法口诀中，哪一句最大？哪一句正好相反？你还能找到这样的吗？”一系列问题都那么随意自然，学生的思维始终被牵引，学习兴趣浓厚。“9 的乘法口诀还藏在我们身上呢！”紧接着出示儿歌：“我有一双灵巧手，共有十个手指头……”学生在老师的指引下参与学习，手脑并用，和谐快乐。 2．关注学生的生命生成 教者不拘泥于教材，从连加的方法填写表格，编写口诀后，不是单纯地熟读背诵，而是尊重儿童的身心规律，采用灵活多样的方法引导学生有趣味地记忆。从 “每次加9”、“把个位和十位上的数字加起来，你有什么发现？”“正好相反的口诀，这四组朋友要看清楚了！”“几个9就比几十少几”……让学生将双手在实物投影下带着大家一起做“手指记忆法”，学生看得清楚学得迅速。哪怕是练习中的“对口令”，“花儿后面藏着谁”等，都讲究变化，从填写后半个到说出前半个，关注学生的生命状态，给学生更大的空间，培养学生的逆向思维。 3．注重课堂的开放发展 尽管只是二年级，教者却能从教学内容中，挖掘出开放性的元素。如口诀的不同记忆方法，“9的乘法口诀与众不同的地方”，对口令的不同方式，以及“孙悟空有七十二般变化，唐僧西天取经经过九九八十一难”等，帮助学生饶有趣味地记忆口诀。最后，还特意设置了拓展环节：“九”表示多，长久，所以从古到今，人们对九特别偏爱；出示“数九歌”让孩子们读一读，介绍“九言诗”，还有“九元超市”，模拟购物让学生运用乘法口诀购物……根据依据口诀，说出不同的算式，如一九得九，不仅说1×9=9，还引导得出3×3=9等，这一系列的课外知识和开放式习题，让学生透过数学了解生活，体验数学与生活的紧密联系，这样的课堂发展学生数感，跳出数学学数学，自然能激发学生对数学的学习兴趣。 听羌老师的课是一种享受，如一股清泉，缓缓流淌，沁人心脾…… 评课者：周 刚 | |||||
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